For en god måned siden ble jeg, sammen med mine medstudenter, kontaktet av vår tidligere Stud.ass. Han delte ut postkort som han ville vi skulle sende til de foreleserne vi hadde som kanskje kunne få et lite hint om hvordan de kunne forbedre sine forelesninsmetoder. En av metodene som det i ettertid har blitt skapt en storm rundt, er spørsmålet om innføring av PodCasting i forelesninger.
I en artikkel i Stavanger Aftenblad forteller Professor Thomas Hylland Eriksen ved UiO at det å innføre podcasting i dagens forelesninger ikke gjør forelesninger bedre, men tvert i mot.
Han er redd at dette skal bli en snarvei for dagens studenter, og at dette kommer til å svekke studentenes oppmøte. Han mener også at podcastingen kommer til å miste viktige momenter som brukes under en visuell forelesning ved at kroppsspråk, ansiktsuttrykk, gester osv ikke kommer godt nok frem.
- Jeg forstår ikke hva man skal med podcast når man kan være til stede i forelesningene, sier professor i sosialantropologi ved Universitetet i Oslo, Thomas Hylland Eriksen til Aftenbladet.
Hylland Eriksen forteller videre at dagens forelesninger er godt nok teknologiske som de allerede er, og at det ikke trenger videre utvikling av forelesningsmetoder for forbedring.
Dette er jeg uenig i.
Vi har alle vært borti forelesere som ikke er de aller flinkeste til å lære bort - mange forelesere må stå foran og lære bort for å beholde graden sin. Dette gjør at mange ikke foreleser fordi ønsket er der, men fordi det er et krav i jobben deres. Dette forteller at forelensningen kan synke i kvalitet og ødelegger til dels for students forståelse av stoffet som gjennomgåes.
En podcastfil gjør at dette kan være et ledd for studenten til å få høre stoffet om igjen, bearbeide stoffet - og kunne få en second chance. Podcasting er neppe ment som en snarvei, som lar studenter hoppe over forelesninger, men heller som et hjelpemiddel for de som skulle ønske de fikk en sjanse til å høre stoffet på nytt.
Mange studenter har lese-og skrivevansker, konsentrasjonsproblemer osv. Forlesninger halv 4 om ettemrmiddagen etter 8 timers hard skoledag gjør ikke motivasjonen bedre. Muligheten til å høre forelesningen på ny, dagen etter, ikke minst under eksamensøving er et supert tilbud.
Jeg tror det er viktig å fokusere på at samfunnet er under forandring, til alle tider. Det blir bare mer og mer vanlig med teknologi - og som bildet over sier - teknologien har vært til stede i nestren 10 år. Det bør være på tide for forelesere å forstå at det er OK å utvikle nye metoder, uten at det skal bli for lett.
For selv om våre forelesere, eller våre foreldre måtte lære på den "gamle" måten, betyr ikke det at vi må følge i de samme fotsporene.
Jeg har selv prøvd ut podcasting til personlig bruk. Da jeg leste til konte-eksamen tidligere i høst, brukte jeg innspiller på dataen til å ta opp at jeg leste opp geologi. Jeg la deretter opptakene inn på iPoden min, slik at jeg kunne gå en tur mens jeg pugget mineraler og bergarter.
(Kilde: http://www.aftenbladet.no/nytte/jobb/1274617/Har_ingen_tro_paa_podcast-forelesninger.html)
ORDKOMBINASJON: Podcasting er en sammenslåing av ordene Ipod og kringkasting (broadcasting).
NI ÅR GAMMEL TEKNOLOGI: Teknologien var tilgjengelig i 2001. To år senere begynte podcaster å dukke opp på velkjente nettsteder.
HAR BEGYNT: Noen forelesere har tatt podcast-teknologien i bruk. Ved jusstudiet på Universitetet i Oslo podcastes enkelt forelesninger. Det samme gjelder på sykepleierutdanningen ved Universitetet i Stavanger.
Ingen kommentarer:
Legg inn en kommentar